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　　新華社北京３月１５日電（記者葛素表、曹志恒、張麗娜、蔡玉高）百年大計(jì)，育人為本。在今年兩會(huì)上，一些教育界的人大代表指出，當(dāng)前要著力轉(zhuǎn)變單純追求智力培養(yǎng)的傾向，注重培育學(xué)生健全的人格和良好的道德修養(yǎng)，使智力教育與道德教育并行不悖、相互促進(jìn)。

　　幼教老師要“靜下心來”

　　全國(guó)人大代表、新疆維吾爾自治區(qū)塔城市第二幼兒園教師麗娜說，一些年輕人本不愿當(dāng)幼兒園老師，但迫于求職壓力，把幼教工作當(dāng)成臨時(shí)性工作，一有高收入職業(yè)便立馬“跳槽”。于是，對(duì)孩子缺乏耐心、缺少愛心的現(xiàn)象普遍存在，極不利于幼兒的心智培養(yǎng)。

　　“不安心本職工作，可能是因?yàn)槭杖氲?，或者感覺沒有職業(yè)前景，但既然當(dāng)了老師，哪怕只當(dāng)一天，那也要講師德，把本職工作做好?！丙惸日f，３到６歲的孩子，處于性格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要老師言傳身教，如果老師沒有耐心、愛心，對(duì)孩子的影響很壞。

　　她建議對(duì)幼教老師開展入行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)師德教育，以此推進(jìn)幼兒的品德培養(yǎng)。

　　全國(guó)人大代表、江蘇南京市浦口區(qū)霞光幼兒園園長(zhǎng)蔣宇霞說，一些幼兒教師的浮躁主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)孩子沒有耐心，用簡(jiǎn)單應(yīng)付孩子的天真；對(duì)孩子沒有愛心，用粗暴敷衍孩子的瑣碎；對(duì)孩子沒有誠(chéng)心，用世故衡量孩子的單純。因此，幼兒教師的錄用要有更高標(biāo)準(zhǔn)，要高度重視對(duì)幼兒教師的品德教育。

　　彌補(bǔ)中學(xué)德育空白

　　“把學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子緊緊綁在利益戰(zhàn)車上，德育被甩到一邊，這是很危險(xiǎn)的。”全國(guó)人大代表、內(nèi)蒙古自治區(qū)集寧一中校長(zhǎng)李一飛認(rèn)為，當(dāng)前，中學(xué)老師只盯著學(xué)生分?jǐn)?shù)，而學(xué)生也忙于上各種輔導(dǎo)班，德育教育幾乎為零。

　　“學(xué)生的品德要在學(xué)校里養(yǎng)成，如果我們培養(yǎng)出只顧學(xué)習(xí)不顧其他、只顧自己不顧別人的學(xué)生，那是中學(xué)教育的失敗?！比珖?guó)人大代表、江蘇淮陰中學(xué)校長(zhǎng)張?jiān)F說，必須改變高考一考定終身的做法，把高中三年的成績(jī)加以綜合考評(píng)，其中要有學(xué)生的品德考評(píng)，使老師和學(xué)生既注重分?jǐn)?shù)又注重全面成長(zhǎng)。

　　要努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、守法意識(shí)等。張?jiān)F代表說，淮陰中學(xué)曾把全校運(yùn)動(dòng)會(huì)交給學(xué)生去組織，４０多個(gè)學(xué)生用了一個(gè)多月的時(shí)間，落實(shí)了宣傳、場(chǎng)地、裁判、頒獎(jiǎng)等各種事宜，奉獻(xiàn)和付出讓孩子們品嘗了責(zé)任的分量。

　　大學(xué)不能重科研輕育德

　　“社會(huì)期望中國(guó)能建成世界一流大學(xué)，但一流大學(xué)不是速成的。當(dāng)前以科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致大學(xué)重科研輕教學(xué)，老師重論文輕育人，這樣下去不可能成為一流大學(xué)?！比珖?guó)人大代表、南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿說。

　　“‘不能把小麥種在黑板上’，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，這樣學(xué)生才能更好成長(zhǎng)。”全國(guó)人大代表、新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授阿不都拉·阿巴斯說，大學(xué)教師的職責(zé)不是培養(yǎng)同質(zhì)化的‘產(chǎn)品’，而是要培養(yǎng)符合時(shí)代需要的個(gè)性化人才，要改變現(xiàn)在大學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的弊端，特別是要重視培養(yǎng)有道德、講奉獻(xiàn)、守法律的人才。

　　童蒙養(yǎng)正，成人養(yǎng)德。全國(guó)人大代表、內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長(zhǎng)傅永春指出，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展之時(shí)，也許個(gè)別地方的教育投入還不到位，也許一些老師的待遇還有待提高，也許教育改革還有待全面推進(jìn)，這些都可以等，但孩子的成長(zhǎng)不能等。當(dāng)前，形勢(shì)要求我們把教育的立德樹人功能進(jìn)一步強(qiáng)化。