據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，近日，一段“桂林永?？h幾名初中生無(wú)故踹打拾荒老人”的視頻，在網(wǎng)絡(luò)傳播。視頻中，幾名男孩將一名頭發(fā)斑白的老人圍在一處土溝邊推搡、腳踹，并用手機(jī)拍下視頻。
11月5日接到視頻報(bào)案，永福警方立即出警調(diào)查核實(shí)。
事件發(fā)生于11月3日的永?？h堡里鎮(zhèn)，被打老人是一名智力殘疾者，以撿拾垃圾為生。警方找到了視頻中的5名打人少年，依法進(jìn)行批評(píng)教育并責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，召集其監(jiān)護(hù)人就醫(yī)療費(fèi)等問(wèn)題與受害人家屬進(jìn)行協(xié)商。同時(shí)，將此案處理結(jié)果、法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任和賠償規(guī)定等法律知識(shí)，及時(shí)發(fā)布于“平安永福”公眾號(hào)上。
幾人在接受警方調(diào)查時(shí)自稱，打人僅僅是為了尋找刺激、好玩，炫酷、炫耀，說(shuō)明他們的基本是非界線與價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重失偏，已不能用無(wú)知頑劣來(lái)定義，表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)和行為動(dòng)機(jī)，不得不令人深思：少年無(wú)故虐打老人，警鐘為誰(shuí)而鳴起？
近年來(lái)，青少年暴力事件時(shí)有發(fā)生，頻繁出現(xiàn)的校園霸凌等未成年人傷人虐人事件，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)青少年道德教育、人格塑造的反思。雖然事件中的未成年人，其施暴、欺凌心理和行為背后的原因及過(guò)程是復(fù)雜的，影響因素也是多方面的，但不可否認(rèn)，教育失當(dāng)是一個(gè)關(guān)鍵因素。
青少年暴力事件頻發(fā)，意味著道德和法律在一定范圍內(nèi)對(duì)這一特殊群體失去了應(yīng)有的規(guī)范和約束作用。對(duì)正處于青春叛逆期的少年而言，“嚴(yán)加管教”并不一定能起到正面導(dǎo)向作用，有時(shí)甚至可能適得其反，但這不代表對(duì)未成年人的管理與教育就要因噎廢食、諱疾忌醫(yī)。如何更好地對(duì)未成年人違法犯罪進(jìn)行約束和懲誡，需要深入探討。
一直以來(lái)，對(duì)未成年人的教育，都在強(qiáng)調(diào)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，某種程度上過(guò)于追求功利化的家庭教育和學(xué)校教育，致使家庭疏于管教或粗暴管教，以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣和家長(zhǎng)的價(jià)值觀念存在偏差等造成的示范效應(yīng)，應(yīng)該是導(dǎo)致青少年是非不分、價(jià)值觀扭曲的一個(gè)重要原因。
對(duì)學(xué)校而言，仍需要多措并舉，把正向的價(jià)值觀世界觀和道德教化融入知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教書育人功能。應(yīng)利用學(xué)校的橋梁作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)未成年人的家庭教育與社會(huì)教育，承擔(dān)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育責(zé)任。并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)站、教育網(wǎng)絡(luò)和家教志愿者等方式，與學(xué)校一起形成良好的教育閉環(huán)，才能最大限度地引導(dǎo)、教育出合格的少年。
“制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也?！薄吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”5名少年踹打拾荒老人事件，再次敲響了對(duì)未成年人教育的警鐘。
隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，未成年人接受知識(shí)與信息的范圍擴(kuò)大、渠道多樣，未成年人教育面臨的新問(wèn)題也日益突出。正視這種趨勢(shì)走向，把握未成年人生理心理成長(zhǎng)規(guī)律，教育因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，方會(huì)有身體心理都健康向上的好少年。 （尹 語(yǔ)）
