2022年秋季，安徽省中小學(xué)生的課表中新增加了一門課程，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程納入教學(xué)中。在實(shí)施一個(gè)多學(xué)期后，各地的勞動(dòng)教育已經(jīng)不僅僅停留在教授掃地、洗碗這些基礎(chǔ)的技能，更開始體現(xiàn)在思維的碰撞、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新、多元學(xué)科知識(shí)的融合。五育并舉，勞動(dòng)教育是關(guān)乎其落地的部分，它也正在成為撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力的杠桿，引領(lǐng)學(xué)生在成長的道路上“一路生花”。
“勞”育呈現(xiàn)多元化多學(xué)科融合
安徽的無為魚燈是無為市的民間傳統(tǒng)燈舞，起源可以追溯到北宋時(shí)期，表演時(shí)8位身穿大紅色綢布衫的大漢手持顏色各異的魚燈舞動(dòng)，依次表演出各種動(dòng)作。2023年五一勞動(dòng)節(jié)前夕，蕪湖市龍山小學(xué)的同學(xué)們動(dòng)手制作魚燈致敬勞動(dòng)者。
蕪湖市天門教育集團(tuán)龍山小學(xué)南雅軒社團(tuán)的同學(xué)們正在無為魚燈編扎技藝傳承人的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)制作無為魚燈。
“我們學(xué)校自2022年9月開始起勞動(dòng)課進(jìn)課堂，當(dāng)時(shí)沒有專職的勞動(dòng)課老師，我們就挑選了3位有勞動(dòng)技能的老教師兼任勞動(dòng)課老師。為了讓兼任的老師更專業(yè)，我們也不斷組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)了無為魚燈編扎技藝傳承人前來學(xué)校教授魚燈制作方法?！饼埳叫W(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說。從了解魚燈文化到畫魚燈再到蒙布、學(xué)習(xí)魚燈圖案，最后繪制圖案。由淺入深，在學(xué)習(xí)魚燈技藝的同時(shí)，加深孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的情感和對(duì)魚燈的喜愛之情。
這樣將勞動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合在一起的勞動(dòng)課在安徽省并不罕見。自2022年秋季全面推行勞動(dòng)課以來，“平均每周不少于一節(jié)勞動(dòng)課”已經(jīng)在中小學(xué)中形成常態(tài)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的摸索后，如何讓課程設(shè)計(jì)更符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，助力學(xué)生成長，成了目前中小學(xué)首要考慮的問題。
在安徽中醫(yī)藥大學(xué)，古籍修復(fù)成為一門勞動(dòng)課。該校圖書館是第三批“全國古籍重點(diǎn)保護(hù)單位”，古籍部目前已收藏古籍3.3萬余冊(cè)，其中包括有400年歷史的珍貴古籍，讓一些破損的古籍經(jīng)過修復(fù)后煥發(fā)新顏，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也在勞動(dòng)過程中感受中醫(yī)藥文化的魅力。合肥市五一小學(xué)開設(shè)“開心田園”校本課程，在校外專家的指導(dǎo)下，孩子們?cè)趫@中親手種下一株株中草藥苗、菜苗以及果苗。不僅有薄荷、野菊、玫瑰、蒲公英這樣的草本中藥材，也有具有安徽地域特色的鐵皮石斛等，同時(shí)還有蘿卜、白菜、大蒜等常見的蔬菜。孩子們可以在這里感受自然的美妙與生命的可貴，享受到種植的快樂和與同伴合作的喜悅，讓勞動(dòng)的快樂成為童年生活中“最美的記憶”。
“重視勞動(dòng)教育并不是簡單地要安排出多少課時(shí)來開設(shè)直接的勞動(dòng)教育課程，而是要在理念上加強(qiáng)、更新對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)?！焙戏适薪逃纸炭圃涸洪L認(rèn)為，勞育與德育智育體育美育等緊密相連，是關(guān)乎五育并舉“落地”的部分，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力的重要載體。讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，就必須通過日常家務(wù)、手工制作、非遺傳承、學(xué)工學(xué)農(nóng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。
作為五育并舉的”落地”之舉，勞動(dòng)教育也不能僅僅局限于一門課程，而是需要跨學(xué)科的融合教育。在馬鞍山市博望區(qū)，部分學(xué)校在思想品德、語文、歷史等社會(huì)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)；在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的勞動(dòng)習(xí)慣，例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上開展3D打印、無人機(jī)偵測(cè)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。
多渠道并舉完善專業(yè)師資隊(duì)伍
教師是落實(shí)勞動(dòng)課程的關(guān)鍵群體，但是目前安徽省大中小學(xué)專業(yè)從事勞動(dòng)教育的師資還很緊缺，勞動(dòng)實(shí)踐課老師多數(shù)從現(xiàn)有師資中挑選兼職。在這種情況下，充分運(yùn)用社會(huì)資源完善勞動(dòng)教育師資，成了多數(shù)縣區(qū)教育部門和學(xué)校的首選途徑。
安慶市迎江區(qū)濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生正在校園農(nóng)場(chǎng)上勞動(dòng)。
在合肥市廬陽區(qū)，各中小學(xué)充分運(yùn)用社會(huì)資源，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的家校社協(xié)同勞動(dòng)教育共同體。學(xué)校通過聯(lián)系校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的方式，解決校園場(chǎng)地狹小無法開展勞動(dòng)實(shí)踐的難題。有的學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展校外勞動(dòng)體驗(yàn)，當(dāng)一天交警，做一次文明勸導(dǎo)員，體驗(yàn)清掃員工作……校內(nèi)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)課，協(xié)同社區(qū)資源和家長資源，開展勞模進(jìn)校園和勞動(dòng)職業(yè)微課堂等活動(dòng)，讓勞模和非遺傳人成為勞動(dòng)課的老師。同時(shí)還開展校外勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)，與高校共同開展小學(xué)生崗位職業(yè)體驗(yàn)教育，學(xué)生定期進(jìn)入高職院校，開展“廚藝社”“禮儀社”“非遺文化傳承社”等特色職業(yè)教育體驗(yàn)。這些社會(huì)資源極大地豐富了勞動(dòng)課堂。
雖然校外師資彌補(bǔ)了勞動(dòng)課師資不足的缺陷，但是在專業(yè)度和配合度上同學(xué)校教師群體仍有一定差別。因此，近一年以來，教育部門也在開展勞動(dòng)教師全員培訓(xùn)，采取專職教師與兼職教師手牽手等方式，拓展勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍，多渠道提升勞動(dòng)教師專業(yè)能力。
“目前安徽省已經(jīng)啟動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育骨干教師示范培訓(xùn)項(xiàng)目，通過專題課堂、工作坊學(xué)習(xí)、案例分析以及實(shí)踐操作等豐富的培訓(xùn)形式，提高安徽省中小學(xué)勞動(dòng)教育骨干教師勞動(dòng)教育的課程實(shí)施能力，共同推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建?！卑不帐〗逃龔d相關(guān)人士介紹說。在蕪湖市，中小學(xué)定期開展勞動(dòng)教研活動(dòng)，從“課本”到“生活”，從“認(rèn)知”到“實(shí)踐”，集結(jié)學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方力量，形成彼此聯(lián)系的勞動(dòng)教育鏈條，從而達(dá)到“1+1+1>3”的倍增效應(yīng)。潛山市發(fā)揮課堂育人主陣地作用，組織教師充分挖掘本地教育資源，采用剪紙或泥塑的形式，動(dòng)手操作，制作出表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的創(chuàng)意作品，上好勞動(dòng)教育課。
科學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展
“勞動(dòng)教育是五育并舉背景下的一種時(shí)代倡導(dǎo)，是學(xué)生全面發(fā)展需要下的一種教育價(jià)值回歸。要圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)確立?！焙戏适信碚麕煿ぷ魇抑鞒秩?、合肥師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長彭正認(rèn)為，要想把勞動(dòng)教育開展好，離不開評(píng)價(jià)體系作“指揮棒”。多維度評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)情況，讓教育評(píng)價(jià)滲透于勞動(dòng)教育的始終。
合肥市方橋小學(xué)的同學(xué)們正在學(xué)習(xí)烹飪。
據(jù)了解，目前安徽省正在將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。指導(dǎo)各地各校建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，具體勞動(dòng)情況和相關(guān)事實(shí)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學(xué)評(píng)優(yōu)的重要參考或依據(jù)。
以合肥市四河小學(xué)為例，該校實(shí)施多元?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)校立足學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的全過程和全面性，綜合考慮不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生在勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)情感培養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值取向及勞動(dòng)教育質(zhì)量等方面應(yīng)有的素養(yǎng)表現(xiàn)，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、校評(píng)為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，結(jié)合紅領(lǐng)巾爭章基礎(chǔ)章——?jiǎng)趧?dòng)章和學(xué)校創(chuàng)設(shè)特色章——?jiǎng)趧?dòng)職業(yè)體驗(yàn)章對(duì)全校學(xué)生勞動(dòng)職業(yè)教育崗位體驗(yàn)“3+3”進(jìn)行綜合考評(píng)，并納入學(xué)生成長檔案和綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中。
為了推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展，一些地區(qū)還探索把勞動(dòng)教育開展情況及成效納入學(xué)校目標(biāo)考核和教師、班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)等各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先考核體系。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》中也明確要求在中小學(xué)、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程要有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。不得擠占、挪用勞動(dòng)教育課程教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，安徽還將勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)體系。勞動(dòng)教育課程開設(shè)情況和中小學(xué)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐基地配置情況作為對(duì)市級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)暨目標(biāo)管理績效考核指標(biāo)和縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核指標(biāo)。
三級(jí)課程基地賦能勞動(dòng)教育
根據(jù)規(guī)定，目前安徽省大中小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。在實(shí)施一個(gè)多學(xué)期后，今年安徽繼續(xù)深入實(shí)施德智體美勞“五大行動(dòng)”。安徽省將新建10個(gè)德智體美勞“五大行動(dòng)”實(shí)驗(yàn)區(qū)。加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)，加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，讓勞動(dòng)課更深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。
合肥市大店小學(xué)推出的“桂花朵朵“系列勞動(dòng)教育實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神。
同時(shí)，安徽省還將加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障體系建設(shè)。遴選建設(shè)好一批省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，著力構(gòu)建省、市、縣三級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地體系。充分發(fā)揮各級(jí)農(nóng)廣校主力軍作用，鼓勵(lì)涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、各類農(nóng)業(yè)主體、社會(huì)機(jī)構(gòu)等承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。鼓勵(lì)更多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與農(nóng)業(yè)研學(xué)活動(dòng)。結(jié)合長三角綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工供應(yīng)基地建設(shè)，按照“一園一業(yè)”思路，推進(jìn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)園區(qū)化，形成“產(chǎn)加銷”全產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展模式，全力打造更高標(biāo)準(zhǔn)、更具現(xiàn)代化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。鼓勵(lì)支持基地和園區(qū)參評(píng)省級(jí)農(nóng)業(yè)研學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)基地。（供稿：安徽省文明辦 安徽日?qǐng)?bào) 記者 張曉嶸）
