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　　民國(guó)時(shí)期，許多知名教授的講課別具一格，給人留下了深刻印象。他們大致可歸為兩類(lèi)：善講者與口拙者。前者最突出的代表無(wú)疑是胡適。他在美留學(xué)期間就曾著意于演講技巧的培養(yǎng)，甚至注意到演說(shuō)前不要吃太飽，最好喝杯茶或小睡這樣的細(xì)節(jié)。執(zhí)教北大后，他更是聲譽(yù)日隆，很快成為最叫座的教授之一。對(duì)其成功之道，有人曾分析：“胡先生在大庭廣眾間講演之好，不在其講演綱要的清楚，而在他能夠盡量地發(fā)揮演說(shuō)家的神態(tài)、姿勢(shì)，和能夠以安徽績(jī)溪化的國(guó)語(yǔ)盡量地抑揚(yáng)頓挫。并因?yàn)樗蔷哂屑冋膶W(xué)者氣息的一個(gè)人，他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣總是十分的熱摯真懇，帶有一股自然的氣，所以特別能夠感動(dòng)人?！?/p>

　　講課風(fēng)格與胡適最接近的可能要算其好友徐志摩。20世紀(jì)20年代后期他在上海光華大學(xué)任教時(shí)，學(xué)生都感到這位詩(shī)人絲毫沒(méi)有教授的架子，充滿著蓬勃的生氣，“他有說(shuō)有笑、有表情、有動(dòng)作；時(shí)而用帶浙江音的普通話，時(shí)而用流利的英語(yǔ)，真像是一團(tuán)火，把每個(gè)同學(xué)的心都照亮了?！覀冞@批青年就好像跟著他去遨游天上人間，從而啟發(fā)我們闖入文學(xué)藝術(shù)的廣闊園地。”30年代初徐志摩到北大上課，更是不拘一格，有時(shí)干脆把學(xué)生帶出教室，到郊外青草坡上雜亂坐著或躺著，聽(tīng)著小橋流水，望著群鶯亂飛，讓學(xué)生和他一起暢游詩(shī)國(guó)。即使在教室上課，也頗瀟灑隨意，有人曾描述：“先生常口銜紙煙進(jìn)教室，放腳于椅上或坐于書(shū)桌上講書(shū)，在其藹善面孔與疏朗音調(diào)中時(shí)時(shí)流露詩(shī)意之靈感，剎那間，和諧而寧?kù)o渾圓的空氣，充滿教室。有時(shí)使人感覺(jué)似在明月下花園中聽(tīng)老者講美麗故事之神情?！?/p>

　　與胡適、徐志摩擅長(zhǎng)演講不同，梁?jiǎn)⒊目诓挪⒉缓?，不過(guò)其授課卻也同樣令人叫絕。他給清華學(xué)生上課，走上講臺(tái)，打開(kāi)講義，眼光向下面一掃，然后是簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白：“啟超是沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)?！苯又劬ο蛏弦环?，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”既謙遜又自負(fù)。另?yè)?jù)梁實(shí)秋等人回憶，“先生講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息；講到歡樂(lè)處，則大笑，聲震屋梁；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱?！笨傊?jiǎn)⒊馨阉麄€(gè)的靈魂注入他要講述的題材或人物，使聽(tīng)者忘倦，身臨其境，莫不深受感染。兼之他博聞強(qiáng)記，四書(shū)五經(jīng)、歷史典籍、詩(shī)詞歌賦，往往張口即誦。有時(shí)偶爾頓住，用手敲敲禿頭，又立即想起，大段大段繼續(xù)往下背。每次鐘響，他講不完，總要拖幾分鐘，然后于掌聲雷動(dòng)中大搖大擺地徐徐步出教室。聽(tīng)眾守在座位上，沒(méi)有一個(gè)人敢先離席。梁實(shí)秋還曾言，他對(duì)中國(guó)文學(xué)的興趣，就是被梁?jiǎn)⒊囊黄葜v鼓動(dòng)起來(lái)的。

　　如果說(shuō)胡適、徐志摩、梁?jiǎn)⒊氖谡n皆是以情動(dòng)人，讓人如沐春風(fēng)，那么魯迅的課則以見(jiàn)解犀利見(jiàn)長(zhǎng)，往往令人豁然開(kāi)朗。20世紀(jì)20年代初魯迅在北大國(guó)文系兼課，不少外校學(xué)生也慕名前來(lái)旁聽(tīng)。據(jù)當(dāng)時(shí)的旁聽(tīng)生魯彥回憶：教室里兩人一排的座位上，總是擠坐著四五個(gè)人，連門(mén)邊走道都站滿了校內(nèi)外的正式的非正式的學(xué)生。但當(dāng)魯迅先生一進(jìn)門(mén)，立刻安靜得只剩了呼吸的聲音。他講課時(shí)既不威嚴(yán)也不慈和，既不抑揚(yáng)頓挫，也無(wú)慷慨激昂的音調(diào)，他的臉上也老是那樣冷靜，薄薄的肌肉完全是凝定著的。然而，他上課的效果卻是出奇的好，教室里經(jīng)常突然爆發(fā)出笑聲，笑聲里混雜著歡樂(lè)與悲哀，愛(ài)戀與憎恨，羞慚與憤怒……馮至也回憶聽(tīng)魯迅講課，與讀其文章一樣，在引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄著精辟的見(jiàn)解，閃爍著智慧的光芒，他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)往往跟傳統(tǒng)說(shuō)法不同，但卻十分中肯。

　　當(dāng)然，在民國(guó)時(shí)期的名教授中，也有一些是不善講課的。如著名的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維便“拙于言詞，尤其不善于講書(shū)”。梁漱溟亦是如此，他講印度哲學(xué)概論、大成唯實(shí)論、東西文化及哲學(xué)等課，有甚多見(jiàn)解，但卻不善言辭，每當(dāng)講到某個(gè)道理時(shí)常不能即興說(shuō)明，便急得用手觸壁或是用手敲頭深思。還有明清史專(zhuān)家孟森的講課也是出奇的沉悶，他從來(lái)不向臺(tái)下看，照本宣讀；下課時(shí)，講義合上，轉(zhuǎn)身走去，依然不向臺(tái)下看。周作人的口才也不盡如人意，而且?guī)в幸豢诤懿缓枚恼憬谝簦呱现v臺(tái)后又常常有點(diǎn)手足無(wú)措，許久才站定，然后把雙手插入棉袍的兜里才慢慢講下去。冰心晚年曾回憶：“我在燕大末一年，1923年曾上過(guò)他的課，他很木訥，不像他的文章那么灑脫，上課時(shí)打開(kāi)書(shū)包，也不看學(xué)生，小心地講他的，不像別的老師，和學(xué)生至少對(duì)看一眼。”

　　與此相似，以“疑古”著稱的名教授顧頡剛雖擅寫(xiě)文章，卻天妒英才，有點(diǎn)口吃，且脫不了一口濃重的蘇州口音，一般學(xué)生不易聽(tīng)懂。他對(duì)此也有自知之明，上課時(shí)很少侃侃而談，除了發(fā)給學(xué)生大量資料外，大部分時(shí)間都在寫(xiě)板書(shū)，通常寫(xiě)滿三四黑板，下課的鈴聲也就響了。對(duì)這種情形，錢(qián)穆曾回憶：“頡剛長(zhǎng)于文，而拙于口語(yǔ)，下筆千言，汩汩不休，對(duì)賓客則訥訥如不能吐一辭。聞其在講臺(tái)亦惟多寫(xiě)黑板?！碑?dāng)年聽(tīng)過(guò)顧頡剛、錢(qián)穆講課的楊向奎也說(shuō)：“錢(qián)先生是長(zhǎng)江大河，滔滔不絕；而顧先生口吃不能多言，只寫(xiě)黑板”。

　　更有意思的是，沈從文在中國(guó)公學(xué)第一次授課時(shí)，慕名前來(lái)的學(xué)生很多，竟然讓他緊張得一句話都說(shuō)不出口，先在講堂上呆站了十分鐘，才徑自念起講稿來(lái)，僅用十分鐘便“講”完了原先預(yù)備講一個(gè)多小時(shí)的內(nèi)容，然后望著大家，又一次陷入沉默，最后只好在黑板上寫(xiě)道：“今天是我第一次登臺(tái)上課，人很多，我害怕了?！睂W(xué)生因此大笑不已。從后來(lái)的情況來(lái)看，沈從文的上課似乎依然沒(méi)有多大改善。據(jù)其得意門(mén)生汪曾祺回憶，沈從文在西南聯(lián)大講課時(shí)，沒(méi)有講義，講起來(lái)毫無(wú)系統(tǒng)，多是類(lèi)似于聊天的即興漫談，經(jīng)常是看了學(xué)生的作業(yè)就作業(yè)講一些問(wèn)題。他講課的聲音很低，湘西口音很重，因此有些學(xué)生聽(tīng)了一堂課，往往不知道聽(tīng)了些什么。

　　不過(guò)盡管如此，那些不善言辭的教授仍然十分認(rèn)真敬業(yè)。如顧頡剛雖然口拙，但他的板書(shū)內(nèi)容卻是精心準(zhǔn)備的讀書(shū)心得，很有見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。所以時(shí)間一久，大家也就認(rèn)可了他這種獨(dú)特的教學(xué)方法，覺(jué)得貨真價(jià)實(shí)，獨(dú)具特色。沈從文從來(lái)沒(méi)有任何舞臺(tái)道白式的腔調(diào)，但他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真，沒(méi)有一點(diǎn)嘩眾取寵的江湖氣。修改作文時(shí)，他的批語(yǔ)有時(shí)比學(xué)生的作文還長(zhǎng)。更難能可貴的是，這些名教授無(wú)論是否善于授課，其之所以成名，無(wú)不因其學(xué)術(shù)地位和創(chuàng)作水平。在這種氛圍中，那些不善講課的名教授非但并未失去飯碗，反而因其享譽(yù)學(xué)界文壇而成為大學(xué)的特色招牌。如此說(shuō)來(lái)，他們疏于授課而專(zhuān)注于研究創(chuàng)作，或許恰是失之東隅、收之桑榆了。(作者盧 毅 中央黨校黨史教研部教授)